引言

在全民阅读上升为国家战略的时代背景下，如何让阅读真正成为少年儿童成长的精神底色，是每一所基层学校必须回答的教育命题。丹阳市横塘中心小学立足乡土实际，以“书香润校园，阅读启新程”为核心理念，将阅读从一项活动升维为一种教育生态，探索出一条“环境浸润—课程支撑—活动驱动—评价护航—家校协同”的立体化阅读育人路径，为乡村小学的阅读教育提供了可资借鉴的实践样本。

一、环境浸润：让每一面墙壁都散发书香

阅读的种子，需要适宜的土壤。横塘中心小学从物理空间与精神氛围两个维度同步发力。学校改造升级图书馆，增设低年级绘本专区、中高年级整本书阅读区与教师成长书吧，实行全天候开放、自助式借阅；在教学楼每层走廊设置“漂流书架”与“阅读微驿站”，让学生随手有书可读、随处有处可坐。班级层面推行“一班一特色”图书角建设，由学生自主管理、自主推荐，形成“人人有书、时时可读”的场域生态。更难能可贵的是，学校将阅读融入校园文化标识系统，以本土作家、经典人物命名楼道与景观，使校园的一草一木、一墙一壁都成为阅读的无声引导者。

二、课程支撑：让阅读从“活动”走向“课程”

阅读若仅停留在活动层面，难免零散随意。横塘中心小学将阅读纳入课程体系整体规划，构建“基础+拓展+探究”三级阅读课程。基础层每周开设一节阅读指导课，低年级侧重绘本共读与识字启蒙，中年级聚焦整本书阅读策略指导，高年级侧重主题读写与思辨表达；拓展层开发“经典诵读”“乡土童谣”“科学阅读”等校本微课程，满足学生差异化需求；探究层则以项目化学习为抓手，组织学生围绕“节气里的中国”“我家乡的民间故事”等主题开展跨学科阅读与创作。课程化的阅读，让阅读有时间保障、有方法指导、有成果输出，真正实现从“读过了”到“读懂了”的跃升。

三、活动驱动：让阅读成为校园生活的常态

丰富多彩的阅读活动是点燃学生阅读热情的重要引擎。学校建构“月月有主题、周周有活动、人人可参与”的阅读活动体系：春季举办“读书节”，开展经典诵读展演、好书推荐海报展、作家进校园；秋季开展“阅读马拉松”，以班级为单位挑战整本书共读；常态化开展“小小朗读者”“故事大王比赛”“阅读手账展评”等微型活动。值得一提的是，学校将阅读与劳动教育、艺术教育有机融合，组织“为绘本配插图”“把古诗唱出来”“田园诗会”等跨领域活动，让学生在多元表达中深化阅读体验，感受文字与生活、文字与艺术的联结之美。

四、评价护航：让阅读成长看得见

科学的评价是阅读持续推进的保障。横塘中心小学摒弃单一的书目数量考核，建立“过程性+表现性+激励性”的阅读素养评价机制。学校为每位学生建立“阅读成长档案”，记录阅读书目、阅读时长、读书笔记与阅读感悟；设计“阅读积分制”，将阅读表现兑换为“书香少年”“书香家庭”“书香班级”等荣誉；定期举办“阅读成果分享会”，让学生以演讲、戏剧、思维导图等多种形式展示阅读收获。评价的价值不在于甄别，而在于看见每一个学生的阅读足迹，激发持续阅读的内生动力。

五、家校协同：让书香从校园延伸到家庭

乡村学校推进阅读，必须直面家庭阅读资源与氛围相对薄弱的现实。横塘中心小学主动作为，实施“书香家庭”共建计划：向家长开放学校图书馆，举办亲子共读方法讲座，推荐分年级家庭阅读书单；开展“亲子共读21天打卡”“家庭好书分享会”“家长阅读志愿者进课堂”等活动，让家长从旁观者转变为参与者与同盟军。学校还联合社区开展“乡村阅读推广行动”，组织学生走进农家书屋、担任“小小阅读推广人”，以“小手拉大手”的方式辐射影响周边社区，让阅读从校园走进家庭、融入乡土。

书香润校园，润的是环境，是课程，更是师生的精神气质；阅读启新程，启的是个体成长之路，也是学校内涵发展之路。丹阳市横塘中心小学的实践表明，阅读生态的建设不存在一劳永逸的终点，而是一场需要持续耕耘的长期主义事业。当阅读真正成为校园的呼吸方式、成为师生家庭的生活方式，教育便有了最深沉而持久的力量。横塘中心小学将继续深耕阅读沃土，让每一个孩子在书香的浸润中走向更辽阔的人生。